智慧校园，真的如设想的那般高效吗？
随着网络的快速发展，使中小学教育走向了信息化和开放化，增强了教育教学的效果，满足了学生对于知识和能力的渴求。传统的教育资源都是纸质版材料或者音像制品，在信息化的今天出现了许多网络教育资源，中小学教育迎来了网络文化。教育工作者应该时刻谨记教书育人的宗旨，坚持以学生为主体，积极尝试信息化教学手段，为学生提供科学、有效的网络资源，提升人才培养的时效性，为打造智慧校园奠定基础。
一、网络教育资源特征
在传统的教学模式下，学生获取知识的途径较少，而且知识更新频率低，导致学生学习效率下降，甚至有的学生对学习失去兴趣。通过网络可以实现资源的共享，使偏远地区的学生也能够获得与城镇学生同样的学习资源，有利于实现教育均衡。当教师发现了优质的学习资源后，可以立即上传到学习平台上，中小学生在家里也可以进行下载学习，消除了时间和空间上的限制，达到了最佳的教学效果。
以前中小学教师关心的只是教学任务是否完成，学生的成绩是否提高，至于学生是否养成良好的学习习惯则并不关心，在课堂上对学生发号施令，要求学生完全按照教师的思想去学习，阻碍了学生的思维发散，使其处于被动学习的状态。
在教育信息化背景下，网络教育资源的投入使越来越多的学生主动进行学习和探索，强化了学生的学习目标，使学生受益终生。在信息化时代，学生可以独立操作信息技术工具进行学习，包括电子白板、教学系统、多媒体设备等，既开发了学生的观察力和创造力，又优化了学生利用信息技术处理学习信息的方法和思路，满足了学生的好奇心，发展了学生的创新思维。
二、中小学教育信息化网络教育现状
教育信息化的开展对教师来说既是机遇也是挑战。由于有些中小学教师对计算机技术掌握不熟练，他们在实际教学中会出现各种各样的状况，如制作的电子课件过于花哨、脱离实际，让学生学习起来找不到方向，浪费了宝贵的课堂时间；
过分依赖信息技术，忽视了教师的主导作用。
虽然有些学校给教师安排了计算机培训的机会，但是把水平不同、学段不同、教龄不同的教师混同对待，采用统一的教学方案，使培训陷入低效和浪费的困境。所以，必须要把“被要求”变成“真需要”，把应用作为教育信息化的终极目标，学生才能真正受益。
为了实现中小学教育信息化网络教育资源的科学化、规范化和标准化，学校可以对自身的评价体系进行优化和完善，将信息化网络教育资源的开发情况、信息化人才培养培训状况、信息技术的应用情况等纳入学校的综合评价体系中，深化教师对教育信息化网络资源的重视程度，促使教师不断成长，从而保障中小学教育教学的健康发展。
从当前中小学信息化建设的形势来看，在各学校中存在最普遍的问题就是重视硬件建设，轻视软件建设，导致软硬件建设与发展不平衡、不协调，在一定程度上影响了信息化网络教育资源功能的发挥。
为此，中小学校应当以新课程改革为导向和目标，在重视学校信息化硬件建设的同时，加快中小学教育教学软件资源的建设，促进中小学教育信息化的协调发展，让学生学会学习、学会生存、学会交流，提高中小学生的创新精神和实践能力，真正落实素质教育。学校要时时刻刻渗透信息化管理模式，鼓励教师使用电子备课，在网上发布学习资源，制作教学课件，真正实现全校网络化。
教师在教学过程中要注意角色的转变，注重学生自主学习能力的培养，指导中小学生学会利用信息化网络教育资源收集信息、处理信息，提高中小学生分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。
学校还要有计划、有步骤地构建属于自己的教学资源库，对网络中已有的资源、教师自制的网络教育资源和从外面购置的现成教育资源进行有效的筛选和整合，形成内容丰富、实践性强的网络教育资源库。教师可以根据教学需要，通过信息检索快速、准确地找到自己需要的资源，从而节省更多的时间和精力，提高了教学效率。
中小学教育信息化是一项涉及教育全局性的工作，要想发挥网络教育资源的整体效能，就必须建立一套统筹协调的管理体系，理顺和教育信息化相关各部门的业务管理关系，达到统筹规划、科学管理的效果，打造高质量的信息化校园。
三、结语
总而言之，中小学教育工作者应该秉承以人为本的理念，对网络教育与课堂教学整合进行重新认识，深入理解教育信息化的内涵，有计划地建设中小学教育资源库，推动教学研究的发展，开启智能时代教育的新征程。
